记者体验英语培训系列报道之九
体验主题 纬博ＥＡＰ英语
体验时间 ９月４日
体验地点 纬博培训中心
再过三个月，刚从高中毕业的ＪＡＣＫＹ就要去英国一所知名大学读书。虽然ＪＡＣＫＹ在之前的雅思考试中很认真地作了准备，并取得了６·２分的好成绩，但是他的好朋友————２年前就去了英国读书的ＡＬＦＲＥＤ却告诉他，入学后恐怕还会在英语学习上花上一段时间。因为在国外大学的课堂上所用到的学术英语，不仅跟国外的生活英语大有区别，而且跟国内英语课堂上的英语思维和使用习惯都有很大的不同。即使ＪＡＣＫＹ的雅思考试成绩不错，也不能证明他能适应国外大学的课堂学习。
□ 名词解释
纬博ＥＡＰ英语
又称纬博学术英语，是Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ的简称。主要是帮助出国学习者提前适应西方大学的授课方式，并且掌握高等院校学习所属的专业语法、词汇、阅读及表达，提升有关报告撰写、学习笔记摘录、图书馆及网络资源利用、课堂沟通简答、归纳整理数据准备专题讨论与标述自己的观点等多项学习技能。纬博学术英语旨在提高出国学生的学术英语水平，熟悉专业英语词汇以及了解西方国家高等院校的教学方法，理解西方文化体系和思维方式，以便于他们在以英语为教学语言的国外高等院校学习过程中顺利将所掌握的学术英语知识和技能成功地运用，并理想地完成学业目标。
对于一些到国外直接进入高中、大学学习的中国初中生、高中生来说，如果英语基础不够好，进入国外高中、大学后，首先学习的不是专业知识，而是学术英语。不仅在英国，许多英语国家的大学都针对非英语国家的一些英语水平较低的学生设有学术英语课程，让他们在学习专业知识之前先适应学校的课堂教学。纬博培训中心市场部经理张艳玲说：“许多出国学生的英语成绩都是应试的结果，不得不参加学校的学术英语课程。有的学生甚至还要在寒暑假期间回国参加培训班，补习学术英语。”
与其出国之后“赶鸭子上架”似的学习学术英语，不如在国内就把基本功练好。但是，学术英语的重点在哪里？如何保证课程效果呢？带着这些问题，记者走访了纬博培训中心，并且旁听了纬博学术英语课程。
讨论
人类为什么渺小？
学员投入度：★★★★
首先进行的是讨论（ＤＩＳＣＵＳＳ）的环节。讨论是国外课堂常见的一种教学模式，这与中国传统的以老师灌输知识为主的教学方式完全“背道而驰”————老师只作必要的引导，大部分的时间都是由学生自己自由讨论。老师ＥＭＩＬＹ在教学板上写下了今天讨论的主题：人类在宇宙中是渺小的（Ｐｅｏｐｌｅ ａｒｅ ｉｎｓｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｉｎ ｔｈｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｅ）。为什么这么说呢？老师把思考留给了学员。
开始是一片沉寂。对于这么一个广泛的主题，学员们尽量搜索自己已经掌握的资讯。大家思考了几分钟后，ＥＭＩＬＹ说：“ＯＫ，谁先来发言？”ＪＥＳＳＩ马上举手，说：“相对于宇宙来说，不仅人类存在的历史是很短的，而且供人类生存的地球的历史也是很短的。”ＭＥＮＳＩＯＮ说：“人类对宇宙懂得越多，就越觉得自己的渺小。从爱因斯坦到霍金，他们的理论让我们知道，在宇宙中，人类的力量微不足道。”“ＧＯＯＤ！”ＥＭＩＬＹ赞赏道。
点评：讨论的主题不像一般英语课堂那样五花八门，不着边际，而是与科学有较强的联系。ＥＭＩＬＹ之所以选择这些主题，是为了让学员在讨论中保持一种准学术的气氛。对于科学知识了解较少的学员来说，初期可能比较困难，但经过多次练习，将有助于训练其严谨的学习思维。
辩论
人类能否改变宇宙？
学员投入度：★★★★★
接下来的内容好像又是让学员讨论，但这次不同的是：学员们被分成了两组，就如同辩论比赛的正方和反方，围绕辩论的主题展开了激烈讨论。今天辩论的主题是：假如人类有了足够的力量，能否改变宇宙？
反方首先提出：“当然不行，人类的知识和科技都是有限的。”正方立即反驳：“但是我们可以有计划地发展，我们要向前看，看到以后科技的发展。”反方说：“人类对科技的应用是盲目的，比如核武器。”正方则说：“是的，现在人类的核武器足以毁灭整个地球。但这也是改变宇宙的一种方式啊！”看来这句击中了反方的要害。大势已去，反方只得“投降”。
点评：讨论是意见的综合，而辩论则需要观点的碰撞，对学员的素质要求则更高。为了提高学员的参与积极性，ＥＭＩＬＹ都是选择综合度比较大、涉及内容比较多的主题。从实际的效果来看，ＥＭＩＬＹ认为，目前的学员们的知识储备和更新速度都超乎她的想像，那么她的任务则是要引导他们用英语表达出来。
听力
地球上一直有水吗？
学员投入度：★★★
之前的讨论和辩论训练的是学员的口语，那么接下来的课程则是要训练学员的听力。ＥＭＩＬＹ老师要给学员们念一篇文章，然后让学员们根据听到的文章内容来回答问题。
ＥＭＩＬＹ老师先将问题告诉学员，让学员们从问题的题干中就可以预先了解所要听到的文章内容。问题不多，只有５个。从问题上看，无非是一些关于地球、水等方面的自然科学内容。待学员们记下所有的问题后，ＥＭＩＬＹ老师开始念这篇由著名环境学家Ｄａｖｉｄ Ｓｕｚｕｋｉ写的短文。念完一遍后，ＥＭＩＬＹ问：“大家都听懂了吗？要不要我再念一遍？”看到几个学员脸上疑惑的神色，ＥＭＩＬＹ于是又将文章念了一遍。“好了吗？要不要我再念一遍？”“ＮＯ！”看来这下学员们都基本掌握文章的内容了。
于是，ＥＭＩＬＹ随机地抽学员来回答先前提出的问题。“最初地球是什么样子？”“地球上一直有水存在吗？”……学员们逐一做出正确而又详细的回答。
点评：ＥＭＩＬＹ念文章的速度不是很快，但一些学员在听的同时，也在考虑如何回答问题，导致部分内容就没有听明白，所以ＥＭＩＬＹ又念了第二遍。文章的内容难理解，看来学员们在边听英语边思考方面还略微欠缺。
阅读
金字塔和水坝不一样？
学员投入度：★★★★
一般的英文阅读理解都在于训练学生对文章大意的把握，追求一种不求甚解、快速阅读的训练效果。而在今天的学术英语课堂上的这份阅读理解，则对学员明确地提出了“对比和归纳”的要求。
文章有七八个句子，内容也较为简单，对比了Ｃｈｅｏｐｓ（金字塔）和Ｇｒａｎｄ Ｃｏｕｌｅｅ（水坝）两种时间相隔千年的建筑。而学员们阅读之后要做的，就是把文章中提及的两种建筑的相同之处和不同之处归纳出来。比如二者的相同点是：都是复杂而危险的（ｃｏｍｐｌｅｘ ａｎｄ
ｄａｎｇｅｒｏｕｓ），都是由非雇佣者（ｕｎｅｍｐｌｏｙｅｄ）修建的。而不同点则有：一个由５００００人花了２０年的时间修建，一个则是由５０００人花了６年时间修建；一个是为纪念死人而造，一个则是为活着的人谋利而建。
点评：在阅读理解上，学员们最大的困难是面对许多生词。有些学员动不动就要查“文曲星”。对此，ＥＭＩＬＹ对学员们建议，对不懂的生词最好只查看其英语解释，而不要看其中文含义，要理解地去掌握生词，扩充自己的词汇量。 本版撰文／本报记者 马凌
□ 独门绝技
改作业也用软件
记者从纬博培训中心教学总监ＪＯＨＮ处获悉，纬博此次开设的ＥＡＰ英语课程，不仅引进了英国多所大学统一的整套非英语籍学生学术英语课程，而且还从加拿大购买了配合ＥＡＰ英语课程的教学软件。ＪＯＨＮ说：“我们不仅要引进原版课程，而且要让国内学生真正做到学有所获！”
这套教学软件主要是用于指导书面写作。学员在软件上完成书面作业（比如小论文、命题作文等），然后用电子邮件寄给老师。老师收到作业后，也通过软件对学生的作业进行批改。ＪＯＨＮ打开一篇作业，给记者作了一次演示。
“你看，这是我对标题的建议。”ＪＯＨＮ指着标题旁边括号内的内容说，“我不会去直接改动学生的东西，而是对他们提出一些有建议性的、指导性的问题，让他们自己去认识、理解老师的想法。让学生在理解的基础上，由他们自己对错误进行改正。你看，我对第一段的批注就是‘没有明确给出文章的观点，论据不清晰’。”
不仅如此，在许多设定上也让老师和学生的交流十分便利。如老师批注的文字分为好几种颜色，蓝色就标明该处有错误，绿色则大多是老师的鼓励。“对于一些常见的错误，我们还有缩写代码。”ＪＯＨＮ说。比如有词序错误（ｗｏｒｄ ｏｒｄｅｒ）的地方，老师就在该处标明“ｗｏｒｄｅｒ”，学生一看就知道自己的错误内容了。ＪＯＨＮ说：“没有人不会犯错，人人都是在错误中学习的。”老师还会在作业最后给出一个总体的评价以及一个错误统计表格。通过错误统计表格，学生就可以清楚自己经常犯错的地方，如有６个定冠词使用错误、４个没有必要重复的错误等等，从而有针对性地进行改正。
